Congreso de Educación Matemática de América Central y El Caribe
1. Currículo, evaluación y competencias
| Evaluación de los aprendizajes en un currículo que involucra la resolución de problemas como estrategia metodológica | |
| Marianela Zumbado |
| Nivel de logro de habilidades en el área de Estadística y Probabilidad: Propuesta para estudiantes entre los 13-15 años | |
| Keibel Ramírez Campos |
| La formación en evaluación de los futuros maestros de matemáticas: concepciones, dificultades y posibilidades | |
| Luz Stella Mejia Arsitizábal, Pedro Vicente Esteban Duarte |
| La medición de la calidad en las IES a través del desarrollo del razonamiento cuantitativo | |
| Karol Lisette Rueda Gómez, Alba Patricia Guzmán Duque |
| La técnica del "examen", dispositivo de poder en la reproducción del saber y la estructura social en el ámbito educativo, desde la perspectiva Foucaultiana | |
| Yannelly Nuñez |
| Resultados de evaluaciones de reactivos de matemáticas en el nivel medio superior | |
| José Vidal Jiménez Ramírez, Faustino Vizcarra Parra, Laura Alejandra Bonilla Ramos |
| Propuesta taxonómica para el estudio del sentido numérico | |
| Omar Hernández Rodríguez, Jorge López Fernández, Ana Helvia Quintero Rivero, Aileen Velásquez estrella |
2. Educación Matemática en la enseñanza preescolar y primaria (hasta 6º grado inclusive)
| Caracterización de tratamientos, sentidos y significados en situaciones de la fracción como medida en docentes de básica primaria | |
| Juan Pablo Marín Grisales, Andrea Milena Cárdenas Osorio, Guillermo Gómez Grisales |
| Los billetes decimales: más allá de Unidades, Decenas y Centenas en la enseñanza del Sistema de Numeración Decimal | |
| Olga Emilia Botero Hernández, Ana María Jiménez Echavarría, Cristian Stiven Zapata Marín, Francy Lorena Cautiva Sosa |
| Capacidad de estimación numérica de estudiantes de nivel elemental | |
| Angy Carelly Coronel Suárez, Jorge López Fernández, Omar Arturo Hernández Rodríguez |
| Formas de ver las fracciones con énfasis en la secuencia didáctica. | |
| Doris Cecibel Ochoa Peña |
| Usos del libro de texto gratuito de matemáticas en las escuelas primarias en México | |
| Miguel Diaz Chavez |
| Explorando sólidos Geométricos | |
| Gloria Inés Ayala, Ángela Mejía, Rosalía Padilla, Bernardita Rodríguez |
| La representación polinomial y el desarrollo del pensamiento matemático en la educación básica primaria | |
| Helmer Jesús Ruiz Diaz, Yilton Ovirne Riascos Forero |
| Desarrollo de la comprensión del triángulo en educación primaria | |
| Melania Bernabeu Martínez, Salvador Llinares, Mar Moreno |
| Tareas matemáticas y estrategias didácticas en la educación parvularia | |
| Leidy Caterine Bautista, Francisca del Río, María Inés Susperreguy |
3. Educación Matemática en la enseñanza secundaria (grados 7-12)
| Erros conceituais de probabilidade e consequências no cotidiano – uma forma interessante de aplicar conceitos de probabilidade – | |
| Ighor Rimes, Patrícia Furst |
| El estudio de la simetría en la formación inicial de docentes | |
| Alba Rosa González Sauceda, Libni Berenice Castellón |
| Un estudio de lección en álgebra | |
| Karla Valesca Matute Colindres |
| El pensamiento proporcional en la enseñanza de la matemática en educación básica: De sexto grado a tercer ciclo. | |
| Norma Elizabeth Lemus Martínez |
| Aprendizaje personalizado de las funciones trigonométricas en educación secundaria | |
| Jesús Vilchez Guizado, Julia Ángela Ramón Ortiz |
| La formación de conceptos matemáticos. El concepto de fracción | |
| Martha Lucrecia Ángulo Vergara, Eloy Arteaga Valdés |
| Algunos medios semióticos y procesos de objetivación en estudiantes de grado séptimo al abordar tareas de generalización de patrones: el caso de una secuencia figural con apoyo tabular. | |
| Jeisson David Gustin Ortega, Teresa Pontón Ladino |
| Construcción del concepto de semejanza | |
| Ana Ester Argueta Aranda |
| Perspectivas teóricas de la razón, la proporción y la proporcionalidad como relaciones de comparación | |
| Rafael Moreno León, Roger Alexander Mayorga Quevedo, Edgar Alberto Guacaneme Suárez |
| El número complejo desde el imaginario matemático de algunos profesores en la región del Eje Cafetero | |
| Oscar Fernández Sánchez, Mónica Angulo Cruz |
| Razonamiento Configural Extendido: coordinación de procesos cognitivos en la resolución de problemas geométricos empíricos | |
| Antonio Saorín Villa, Germán Torregrosa Gironés, Humberto Quesada Vilella |
| Diseño de problemas y tareas matemáticas según el currículo de matemáticas costarricense. | |
| Johanna Isabel Mena González |
| Valoración de La Idoneidad Didáctica en Clases de Matemáticas de Profesores de Educación Básica. | |
| Nury Yolanda Suárez avila |
| Dificultad con los signos en la resolución de operaciones con los números enteros | |
| Fabio Gómez Moreno |
4. Educación Matemática en la educación superior
| Cambio de concepciones de profesores universitarios sobre las causas de los errores (de sus estudiantes) en el aprendizaje de la Matemática | |
| Henry Alexander Ramírez Bernal |
| Comprensión en un proceso de solución de una ecuación diferencial. | |
| Diego Antonio Rolong Molinares, René Alejandro Londoño Cano, Carlos Mario Jaramillo López |
| Razonamiento Estadístico en la investigación en Didáctica de la Estadística | |
| Yilton Ovirne Riascos Forero |
| Haciendo matemáticas a través de fractales | |
| Nury Yolanda Suárez Ávila |
| Valoración del proceso de enseñanza del concepto de antiderivada | |
| Leidy Johana Suárez Gómez |
5. Etnomatemáticas y perspectivas socioculturales
| Terapia filosófica wittgensteiniana en la investigación en Educación Matemática desde una perspectiva sociocultural | |
| Carolina Tamayo Osorio |
| La etnomatemática en la apropiación de conceptos de sistemas numéricos | |
| Ivon Andrea Rodriguez Diaz |
| Etnomatemática nas construções de malocas indígenas | |
| José Roberto Linhares de Mattos, Antonio Ferreira Neto, Gamalonô Surui |
| Saberes tradicionais e saberes matemáticos escolares: produzindo diálogos na ação formativa de professores indígenas | |
| José Sávio Bicho-Oliveira, José Roberto Linhares de Mattos |
| ¿Dónde están las matemáticas del proyecto transversal? | |
| Blanca Maria Peralta Guacheta, Sandra Clemencia Peña |
| Conhecimentos distintos e desiguais na formação de professores indígenas | |
| Maria Aparecida Mendes de Oliveira, Jackeline Rodrigues Mendes |
| Enseñanza y aprendizaje de etnomatemática en los primeros grados. Logros y dificultades. Caso: pueblo Guna de Panamá. | |
| Violorio Ayarza Díaz |
6. Formación inicial y continua de docentes
| Características del conocimiento sobre la fracción, razón y proporción de estudiantes para maestro | |
| Àngela Buforn, Ceneida Fernández, Salvador Llinares |
| Uso de recursos didácticos para el acogimiento a la diversidad en profesores de Matemáticas | |
| Edwin Alfredo Carranza Vargas, Claudia Cecilia Castro Cortés |
| Las problemáticas semióticas en las representaciones de los conjuntos infinitos. | |
| Hector Mauricio Becerra Galindo |
| Los afijos en el lenguaje matemático | |
| Sueli Cunha, Jaime Velasco |
| Un marco teórico para el análisis de las manifestaciones del contrato didáctico en el aula de matemáticas | |
| Deissy Milena Narvaez Ortiz |
| Mirar profesionalmente a través de una trayectoria de aprendizaje de las fracciones | |
| Pere Ivars, Ceneida Fernández |
| Ideologías que colisionan: Discurso y poder en los Programas de Desarrollo Profesional para Maestros de Matemáticas | |
| Luz Valoyes-Chávez, Lisa Darragh |
| Formación continua de profesores de matemáticas mediante la conformación de colectivos docentes | |
| Zaida Margot Santa Ramírez, Leonardo Ceballos Urrego |
| Consolidación del desarrollo profesional docente a través de procesos de abstracción | |
| Sandra Milena Zapata, Zaida Margot Santa Ramírez, Carlos Mario Jaramillo López |
| Discursos de maestros de matemáticas acerca del déficit y la habilidad en el contexto de un programa de desarrollo profesional | |
| Lisa Darragh, Luz Valoyes-Chávez |
| Movilización del sentido personal del maestro que enseña matemáticas en un colectivo de formación | |
| Diego Alejandro Pérez Galeano, Diana Victoria Jaramillo Quiceno |
| Constitución del sentido personal del maestro que enseña matemáticas en un contexto universitario a partir de la reflexión y la investigación sobre simuladores empresariales como metodología de enseñanza | |
| Diego Alejandro Pérez Galeano, Diana Victoria Jaramillo Quiceno |
| Conciencia Metacognitiva de los profesores de matemáticas y sus enfoques pedagógicos: Identificando relaciones causales | |
| Farzaneh Saadati, Natalia Ruiz, Valentina Toro |
| Desarrollo de competencias comunicativas: una mirada preliminar a la formación de profesores de matemática de Chile | |
| Claudia Lorena Vargas Díaz, Hank Apablaza |
| Influencia de los elementos matemáticos como avance conceptual en la interpretación de los estudiantes para maestro de la comprensión de la magnitud longitud y su medida en educación infantil | |
| Gloria Sánchez-Matamoros García, Julia Valls González, Patricia Pérez-Tyteca, Mar Moreno Moreno |
| Una propuesta de trabajo de titulo en la formación inicial de profesores de matemáticas | |
| Maria Soledad Montoya-González |
| ¿Enseñamos a los profesores de Matemáticas aquello que nos enseña la investigación en Didáctica sobre la derivada? | |
| Carolina Rojas Celis |
| Problematización de la práctica pedagógica en matemáticas en contextos de investigación colaborativa | |
| Alfonso Jiménez Espinosa |
| Estrategias metodológicas de enseñanza-aprendizaje de ecuaciones e inecuaciones en la Enseñanza General Básica | |
| Grace María Vargas Ramírez |
7. Historia y filosofía en la enseñanza y en la formación de docentes
| El número real en la obra matemática de René Descartes | |
| María Alexandra Fregueiro |
| La influencia francesa en la matemática de la Venezuela decimonónica: Una primera aproximación | |
| Walter Beyer |
| Hitos en la historia del concepto de límite | |
| César Guillermo Rendón Mayorga |
| El papel de la filosofía de las matemáticas en las prácticas pedagógicas | |
| Yadira Marcela Mesa, Alexander Castrillon-Yepes |
| La Perspectiva de la Práctica Matemática en la Formación del Conocimiento Matemático del Profesor de Matemáticas | |
| Jhon Helver Bello Chávez |
| La Teoría de conjuntos de Francisco Vera en comparación con los inicios de la topología conjuntista | |
| Mónica Andrea Aponte Marín |
| Narrativas civilizatorias de la enseñanza de las matemáticas escolares en Colombia | |
| Néstor Fernando Guerrero Recalde |
8. Resolución de problemas y modelación
| Pensamiento estadístico en problemas de contexto | |
| Esteban José Ballestero Alfaro |
| Modelagem Matemática nos anos iniciais: panorama das pesquisas brasileiras | |
| Zulma Elizabete de Freitas Madruga, Adriana Breda, Morgana Scheller |
| La comprensión de enunciados de problemas: el caso de la introducción de la representación numérica fraccionaria | |
| Teresa Pontón Ladino |
| Configuración y constitución de escenarios de investigación, a través de la investigación acción participativa | |
| Ángel Hernán Zúñiga Solarte, Dumas Manzano Franco |
| El recurso didáctico como modelo que estructura el conocimiento matemático. | |
| Erick Amílcar Muñoz Deras |
| La desigualdad triangular | |
| Candelaria González Polo |
9. Uso de tecnologías
| El uso de tecnologías digitales en el estudio de funciones | |
| María del Carmen Olvera-Martínez |
| El uso de redes sociales en la formación inicial de profesores en Matemáticas | |
| Jaime Andrés Carmona-Mesa, Mónica Eliana Cardona Zapata, Jhony Alexander Villa-Ochoa |
| Las Tecnologías de Información en la enseñanza de Funciones Matemáticas | |
| Bertha Alicia Arellano Silva, Adriana Camacho Gómez, Lilián Angélica Reynosa Martínez |
| Preparación Geometría Bachillerato y su proceso de validación: MOOC para el contexto curricular costarricense | |
| Keibel Ramírez Campos, Marianela Zumbado Castro |
| La Técnica Instrumentada como punto de articulación entre la Teoría Antropológica de lo Didáctico y la Génesis Instrumental. Un ejemplo desde la factorización de polinomios. | |
| Maria Fernanda Mejía, Edinsson Fernández Mosquera |
| Construcción de entornos para analizar funciones trigonométricas con GeoGebra | |
| Óscar Alexi Ocampo Guillén, Dania María Orellana Lopéz |
| Una propuesta de diseño de tareas que integra geogebra para la enseñanza de la función exponencial | |
| Gilbert Andrés Cruz Rojas, Karen Gisel Campo Meneses, Julieth Hermelinda Meléndez Vela |
| Politicas da informação para Educação Virtual e Segurança de Informação em plataformas virtuais educativas de Matemáticas | |
| Jakeline Amparo Villota Enríquez, Maribel Deicy Villota Enríquez, Yilton Ovirne Riascos Forero, María Teresa González Astudillo |
| Diseño de tareas en Geometría Dinámica en la formación inicial de profesores de matemáticas de la Universidad de Nariño. | |
| Edinsson Fernández-Mosquera, Maráa Fernanda Mejía-Palomino, Andrés Chaves Beltrán |
| Reflexiones de profesores de primaria sobre la selección de recursos digitales para clases de geometría | |
| Marisol Santacruz Rodríguez, Ana Isabel Sacristán |
| Construcción social del conocimiento matemático mediado por tecnologías digitales | |
| Oscar Y. Castrillón Velandia |
10. Conferencias plenarias
| ¿Probar o argumentar? ¿Vencer o convencer? Reflexiones sobre las prácticas docentes | |
| Carlos Sánchez Fernández |
| Learning difficulties in mathematics – what are their nature and origin, and what can we do to counteract them? | |
| Mogens Niss |
| Enfoques emergentes en la Educación Matemática | |
| Luis Moreno Armella |
11a. Mesa plenaria 1: Formación inicial en la Educación Matemática: balance y perspectivas
| La formación inicial de docentes y la reforma de las licenciaturas en Colombia | |
| Luis Carlos Arboleda |
| Temas pendientes en la formación y profesión de maestros de matemáticas | |
| Eduardo Mancera |
| La formación del docente de matemáticas. Realidades y desafíos | |
| Salvador Llinares |
11b. Mesa plenaria 2: Reformas de los currículos escolares en matemáticas en las Américas
| Reformas de los currículos escolares en matemáticas en las Américas: el caso colombiano | |
| Carlos Vasco Uribe |
| Reforma de la Educación Matemática en Costa Rica: 2010-2017 | |
| Edwin Chaves |
| Reformas de los currículos escolares en Matemáticas en las Américas: el caso de los Estados Unidos de América | |
| Patrick Scott |
12. Conferencias paralelas
| Elementos para formación de maestros de matemáticas desde la Etnomatemática | |
| Hilbert Blanco-Álvarez |
| Encuentros y desencuentros en la formación del docente de Matemática en América Latina | |
| Nelly León |
| Escolanovismo y la educación matemática venezolana ¿Un matrimonio feliz? | |
| Walter Beyer |
| GeoGebra en el aula. Propuestas y sugerencias | |
| Agustín Carrillo de Albornoz Torres |
| Conflitos entre matemáticos profissionais e amadores: tentando resolver a quadratura do círculo e o ultimo teorema de Fermat | |
| Gert Schubring |
| Aprendizaje de la Geometría mediante la virtualización | |
| Hugo Alberto Barrantes Campos |
| Desenvolvimento de pensamento algébrico no currículo de escola básica: caso de modelagem pictórica da Matemática de Singapura | |
| Yuriko Yamamoto Baldin |
| Cursos virtuales masivos para capacitar en matemáticas | |
| Edison De Faria Campos |
| Regla de tres simple directa: avatares de un algoritmo | |
| Gilberto Obando |
| O papel das Tecnologias Digitais no Currículo de Matemática | |
| Claudia Lisete Oliveira Groenwald |
| Tecnología digital, una vía para formular conjeturas. | |
| Eduardo Basurto |
| Categorías para analizar la relación “Historia de las Matemáticas - Conocimiento del profesor de Matemáticas” | |
| Edgar Alberto Guacaneme |
| Modelagem na Educação: Uma História das Ideias | |
| Maria Salett Biembengut |
| Propuesta de tareas matemáticas en contextos reales de estudiantes para maestro | |
| José Chamoso, María José Cáceres |
13. Minicursos
| El uso de la noción de idoneidad didáctica como herramienta para la reflexión sobre lo que ocurre en episodios videograbados de clase. | |
| Yuri Morales-López, Vicenç Font Moll, Daniela Araya Román |
| Enseñanza de la Estadística mediante la resolución de problemas | |
| Luis Armando Hernández Solís |
| Construyendo conceptos matemáticos desde lo concreto | |
| Margarita Martínez Jara |
| Actitudes hacia la matemática: evaluación e incidencia en el desempeño académico | |
| Mayra Virginia Castillo Montes |
| Efecto de la Resolución de Problemas de Matemática en las Creencias y Actitudes de futuros profesores de Matemática | |
| Claudia Lorena Vargas Díaz |
| ¿Cómo determinar el nivel de dificultad de un problema a través de procesos matemáticos? | |
| Ricardo Poveda Vásquez |
| Estudio comparativo de textos de álgebra en la segunda mitad del siglo XIX | |
| Yolima Alvarez Polo, Asdrubal Moreno Mosquera |
| Diseño de ecuaciones utilizando Geogebra | |
| Camilo Adonay Nucamendi Albotes |
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