Los esfuerzos de los distintos programas de investigación enmarcados en la Didáctica de las Matemáticas le han apostado al alcance de los fines de la educación en las distintas latitudes, sin embargo, estos esfuerzos han centrado su atención en la explicación y comprensión de los fenómenos presentes en el aula y el microcontexto, no logrando incorporar de manera significativa la dimensión sociopolítica que implica trascender a niveles de la acción participativa y transformadora. Esta investigación permitió configurar y constituir escenarios de investigación a través de procesos participativos y desde una visión de Educación Matemática Crítica; para tal fin, se cambió la lógica de investigación sujeto/objeto a una relación sujeto/sujeto mediante la Investigación Acción Participativa, lográndose así, configurar un horizonte metodológico para la construcción de escenarios con referencia a contextos reales. Esta construcción contribuye al: desarrollo curricular, formación de docentes y desarrollo de nociones de la educación matemática crítica.