El presente artículo hace parte del proyecto de investigación doctoral “Narrativas civilizatorias de la enseñanza de la matemática en la escuela”. Se propone el análisis de las narrativas históricas acerca del saber matemático en los períodos comprendidos entre 1821 y nuestros días en Colombia, atendiendo a los hallazgos realizados en la elaboración de los antecedentes. En este caso se exponen las razones por las cuales se considera que el saber matemático representa la “entrada” al mundo del progreso científico, así como también como uno de los requisitos en el proceso civilizatorio de una nación. Los conceptos que sirven de sustento al análisis del proceso civilizatorio son procesos de larga duración y figuración.